Bitácora #8

Hipótesis aquí y allá.

Mientras venía en camino a la universidad pensaba en todo lo que tenía que decir en la presentación, pues hoy finalmente iba a pasar a exponer junto a mi amiga el tema de la hipótesis. Llegue al salón, me arreglé un poco y procedí a volver a leer el guion con los puntos clave para que no se me pasará nada; llegó mi amiga y juntas estábamos muy nerviosas, a ninguna le gusta exponer y nos genera pánico escénico. El profesor saludó y así daba inicio a la clase, empezó como siempre en todas las clases con las bitácoras. La primera bitácora pertenecía a una chica que quiso que la leyéramos, un texto muy completo y entretenido; el profesor hizo una mención a lo mucho que hemos mejorado estas bitácoras, por el contrario, la segunda bitácora, me pareció muy larga y eso hizo que le perdiera el hilo a la lectura. Saqué mi celular y le di una última repasada a lo que tenía que decir, ya me sentía lista para pasar al frente.

El profesor finalizó las lecturas de las bitácoras y ya era la señal de que presentáramos, pasamos al frente y organizamos el computador. Luego de 15 minutos, terminamos la exposición y fuimos a las sillas por los premios, mi amiga había hecho brownies y yo había traído dulces, así que los llevamos al escritorio del profesor y alistamos para hacer el Kahoot. Mientras nuestros compañeros jugaban, el profesor estaba entretenido con las preguntas que habíamos colocado. El juego finalizó y le entregamos los premios a las tres primeras personas y nos fuimos a sentar. Seguido a esto, el profesor nos mostró un experimento y debíamos responder unas preguntas con el compañero que tuviéramos al lado, así que junto a mi amiga las resolvimos y esperamos ahí a que el profesor diera la siguiente instrucción, le preguntó a un par de personas y la clase finalizo.

Como todos los anteriores martes, espere a que el profesor subiera la asignación con las preguntas que debíamos incluir en la bitácora, esta vez la bitácora iba a estar bastante larga. El primer punto, era leer el capítulo 6 del libro "Metodología de la Investigación" de Sampieri, así que le eche una repasada, ya que para la presentación debíamos leer este capítulo entonces tenía las ideas frescas y claras. El segundo punto, nivel literal, eran 4 preguntas. La primera: ¿De dónde nacen las hipótesis? Nacen del planteamiento del problema o del marco teórico para indicar lo que queremos probar, así mismo, son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables (Sampieri, 2014). La segunda pregunta era sobre los tres tipos de hipótesis, nula, alternativa y estadística:

  • La primera refuta o niega lo que dice la hipótesis de investigación.
  • La segunda, son posibilidades alternas a los otros tipos ofreciendo una descripción distinta.
  • Y para la última, estadística, busque información más amplia de la que ofrecía el libro, ya que no me fue muy clara la definición de esta, encontré un PDF donde pude comprender que esta hipótesis "es una afirmación o conjetura acerca de una distribución de una o más variables aleatorias" (Asturias, s.f).
La tercera pregunta estaba relacionada con los enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa; en la investigación cuantitativa, no siempre se realizan hipótesis, solo se realizan cuando el problema es de alcance correlacional, explicativo o descriptivo, en otras palabras, cuando se quiere demostrar una cifra o un hecho, por el contrario, en el enfoque cualitativo, no se formulan las hipótesis antes de recolectar los datos es decir, se desarrollan las hipótesis por medio del análisis de datos. Para finalizar este punto, haré énfasis en ocho tipos de hipótesis:

  • Las hipótesis de investigación son proposiciones tentativas de las relaciones entre dos o más variables, dentro de estas existen cuatro.
  • Las hipótesis descriptivas de un valor o dato que se pronostica son las que ayudan a predecir un dato en variable (s) que se quieren observar.
  • Las hipótesis correlacionales establecen las relaciones y asociaciones entre variables.
  • Las hipótesis de la diferencia entre grupos se desarrollan con el objetivo de comparar grupos.
  • Las hipótesis causales crea un "sentido de entendimiento" entre las relaciones, es decir, causa-efecto, está tiene dos tipos:
    • Hipótesis causales bivariadas, donde se establece una relación entre una variable independiente y dependiente.
    • Las hipótesis causales multivariadas, que constituye una relación entre varias variables independientes y una dependiente o varias dependientes y una independiente.
  • Las hipótesis alternativas que son posibilidades alternas a los otros tipos de hipótesis.

El tercer punto, nivel inferencial, debía buscar un artículo con un estudio cuantitativo que tuviera al menos una hipótesis así que me dirigí a la página Scielo y busque un artículo que me llamara la atención y encontré uno denominado "Propuesta y validación de instrumento de medición del comportamiento climático en las universidades" de Alan Rodríguez, Lucero Rodríguez, Mónica Sánchez y Jesús Delgado. Este artículo tenía como objetivo determinar una escala de validación para analizar el comportamiento climático de los universitarios por medio de un instrumento de medición llamado SmartPLS de la misma manera, la hipótesis que establecieron es la siguiente: La escala propuesta permite una validación y confiabilidad significativas para medir el comportamiento climático. La hipótesis dada anteriormente está bien redactada y es comprensible, ya que es clara, concisa y se entiende lo que quieren verificar o refutar así mismo, se pueden observar las dos variables, escala propuesta y la medición del comportamiento climático. Seguido a esto, la hipótesis es de tipo causal debido a que el estudio en la que se desarrolló es de enfoque explicativo y en este enfoque solo se pueden realizar hipótesis causales estableciendo una relación de causa y efecto entre sus variables. También podemos definir sus variables siendo la independiente, escala propuesta, definida operacionalmente, se puede evidenciar en el siguiente párrafo:

    "El instrumento propuesto se compone por 48 ítems que representan los seis constructos que miden las cinco variables: comportamiento climático, actitud, norma personal, norma social y conciencia, este último se presenta en un segundo orden, evaluado a su vez por conciencia del problema y conciencia de acción. Los ítems involucrados en cada unidad de medida utilizaron una escala Likert de cinco puntos, indicando desde Totalmente de acuerdo (1) hasta Totalmente en desacuerdo (5)."

La dependiente, comportamiento climático, definida, conceptual y una combinación de ambas (conceptual y operacionalmente). Conceptualmente, se puede observar en el siguiente párrafo:

    "La sustentabilidad, concepto que busca una armonía entre las necesidades económicas, sociales y ecológicas (Rodríguez et al., 2021; Urbaniec, 2018), tiene su origen en el desarrollo sostenible, el cual, de acuerdo con el Informe Brundtland, presentado por la Comisión Mundial del Medio Ambiente y por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 1987, se define como la capacidad que se tiene para satisfacer las necesidades actuales de la humanidad sin comprometer la posibilidad de satisfacer las necesidades de las generaciones futuras (ONU, 2023), estableciendo así las bases para la enmarcación de la presente temática."

Y también en el siguiente párrafo se puede observar una mezcla entre las dos definiciones:

    "Es así como el constructo comportamiento climático queda constituido por nueve ítems, para esto, la escala utilizada está fundamentada principalmente por Dijkstra & Goedhart (2012); mientras tanto, la actitud se fundamenta principalmente por Armel et al. (2011) y Stern (2002) a través de nueve ítems. Complementariamente, norma personal se constituye por ocho ítems fundamentados por Jansson & Dorrepaal (2015); norma social se constituye por cuatro ítems fundamentados por Jansson & Dorrepaal (2015); conciencia del problema se evalúa con 10 ítems fundamentados por Dijkstra & Goedhart (2012) y Jansson & Dorrepaal (2015); y, finalmente, conciencia de acción se fundamenta con ocho ítems utilizados por Li et al. (2016) y Jansson & Dorrepaal (2015)."

Ya que, es conceptual al nombrar autores especializados en estos estudios y operacional al establecer los nueve ítems en que está constituido. Para finalizar el análisis de este tipo de hipótesis, considero que está bien redactada y se entiende cuál es el objetivo, pero podría ser más específica añadiendo el rango de edad de los estudiantes a los que les van a realizar el estudio, ya que en el artículo esta (entre 18 a 35 años) pero no se menciona en dicha hipótesis.

En este mismo punto, el profesor asignó dos hipótesis para definir:

  • La primera: “los niños de cuatro a seis años de edad que dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisión desarrollan mayor vocabulario que los niños que ven menos televisión”. Es una hipótesis de diferencia de grupos, ya que compara a dos grupos, los niños que ven mayor cantidad de televisión junto a los que ven menos y a su vez hace una relación entre las dos variables, los niños que ven televisión y el vocabulario.
  • La segunda: “los niños de zonas rurales de la provincia de Antioquia, Colombia, ven diariamente tres horas de televisión en promedio”. No es una hipótesis de investigación, ya que no establece una relación entre dos variables.
Luego de esto, realice una hipótesis de diferencia de grupos, los futbolistas que entrenan de 3 a 6 días en los campos tendrán mejor desempeño físico en los partidos que los que entrenan de 2 a 3 días; en la cual la componen dos variables, la independiente son los días de entrenamiento y la dependiente, el desempeño físico. Para finalizar este punto, el profesor dio una hipótesis y debía mencionar el tipo a que pertenecía, “La motivación intrínseca hacia el trabajo de ejecutivos de grandes empresas industriales influye en su productividad y en su ascenso dentro de la organización.” Es una hipótesis de investigación de tipo causal porque se evidencia una causa, motivación intrínseca, y un efecto, productividad y ascenso.

El cuarto punto, nivel intertextual, había que buscar videos de YouTube de los tipos de hipótesis y realizar un ejemplo:

Para dar cierre a esta bitácora, faltaba contestar una ultima pregunta, al sitio al que iría a la salida de campo: ¿Cuál seria la hipótesis que formularía?. Mi salida de campo será a un refugio de perros rescatados por ende mi hipótesis sería, ¿De que manera afecta a los otros perros que ya llevan más tiempo la llegada de los perros nuevos al refugio?

Referencias:

  • Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. del P. (2014). Metodología de la investigación. Google Docs. https://drive.google.com/file/d/1jXak6wUqENCHFSK43jM2t1JNA6oqnTQv/view
  • Rodríguez, A., Rodríguez, L., Sánchez, M., & Delgado, J. (2023, mayo). Propuesta y validación de instrumento de medición del comportamiento climático en las universidades. Scielo. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-62662023000100118&lang=es 

    

Laura Camila González Orozco

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